EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA

Este fin de semana, los día 1, 2 y 3 de Mayo, donde en toda España se ha celebrado el día del trabajador, en Madrid (fundamentalmente) la revolución contra la invasión francesa y en Granada, maravillosa ciudad en la que habito, el día de la Cruz. Todo ello, ha traído, además de fiestas, la sentencia dictada por el Tribunal Superior de Justicia de Andalucía contra la asignatura de Educación para la Ciudadanía, asignatura con la cual se pretende cumplir la recomendación realizada por el Consejo de Europa en el año 2002 a los países integrantes de la Unión Europea cuyo Objetivo primordial es que desde la escuela y a edades tempranas se promueva una educación basada en la tolerancia, los derechos humanos, la libertad de expresión y de elección, una defensa de los Valores democráticos y el respeto hacia el pluralismo, características que definen y cimentan los fundamentos de la democracia y que los paises que nos circundan adoptaron y vienen impartiendo desde el 2002, concretamente en U.K. se llama "citizenship", que traducida significa "ciudadanía", es decir lo mismo que la nuestra, y digo nuestra, porque yo, al menos, la siento mía, y me gustaría que esta generación y las venideras tuvieran el acierto de trasmitirlas hasta el infinito, impregnando a la sociedad de valores democrático como son la justicia, la tolerancia, el respeto hacia la diversidad.... Sería la mejor herencia que podíamos dejar a nuestros hijos, porque de lo contrario, quizás tengan que vivir en jaulas (de oro) aislados del mundo por temor y miedo a una sociedad donde la depredación campe a sus anchas.

Nuestra Constitución dice del respeto hacia estos valores democráticos, pero según el TSJA, en la escuela no se pueden decir ni enseñar, porque es la familia solamente la que debe educar a sus hijos en este aspecto y, consecuentemente si un padre muestra actitudes xenofóbicas, puede trasmitir a sus hijos esa conducta y por lo tanto los demás compañeros y compañeras tienen que soportar la posición de intolerancia del chaval en cuestión.

Aquí, y en estos momentos viene a colación la frase de Federico Mayor Zaragoza que en su libro "Los nudos gordianos",nos dice. "De todos nosotros, de nuestro compromiso y nuestra generosidad, depende que los ideales de justicia, igualdad y respeto a la diversidad se hagan realidad, que un día nos ganemos el derecho de mirar a los ojos de nuestros hijos y repetirles el verso de Salvador Espriu: -Péro, em viscut, per salvar-vos els mots-.. Porque habremos vivido para salvarles esas palabras y sus significados, esos principios y valores que les permitirán vivir intensa y apasionadamente en un mundo más justo, más libre y más solidario.

ESCUELA COMPRENSIVA Y ENSEÑANZA DIVERSIFICADA

En estos días he leido en el blog de Ignacio Henares , que se están desarrollando unas jornadas aquí en Granada sobre: "Enseñanza Diferenciada", termino que desconozco totalmente y que no encaja en un sistema educativo donde hay dos principios que se deben garantizar: la igualdad y la diversidad.

Me limitaré a exponer el significado de comprensividad y diversificación ya que la palabra "diferenciación" no tiene cabida en una educación democrática, y dejaré que vosotros y vosotras que leéis estas lineas, saquéis las conclusiones al respecto.

La Escuela Comprensiva se caracteriza por realizar una misma y única propuesta curricular para todo el alumnado perteneciente a una misma etapa educativa (Infantil, primaria o secundaria), en este caso, el periodo establecido para la educación obligatoria (hasta los 16 años), retrasando a edades posteriores la oferta de itinerarios educativos distintos.
Esta opción de política educativa en favor de la comprensividad, es decir, del establecimiento de un currículo único y común para todo el alumnado, implica en el plano pedagógico la necesidad de articular unos procedimientos que permitan que la intervención educativa atienda de manera simultanea y eficaz a todo el alumnado, utilizando para ello recursos didácticos apropiados para atender la diversidad de los diferentes ritmos de aprendizajes e intereses, ya que toda cultura democrática ha de asumir y valorar positivamente la existencia de la diversidad entre sus ciudadanos.
La escuela comprensiva ha de responder a los principios siguientes:

• Proporcionar una formación polivalente con un fuerte núcleo de contenidos comunes para todos los alumnos y alumnas.
• Reunir, ordinariamente, a chicos y chicas de una misma comunidad.
• Ofrecer, para todos, un mismo currículo básico
• Retrasar, lo más posible, la separación de los alumnos en ramas de formación diferentes.
• Tratar de ofrecer las mismas oportunidades de formación y actuar como mecanismo de compensación de las desigualdades de origen social y económico.

Para ello los centros educativos establecerán unas estrategias internas de trabajo, que se concretan en las Finalidades Educativas del Centro y que estarán especificadas en el Proyecto Anual de Centro y suficientemente desarrolladas con las consiguientes actividades de carácter didáctico y su temporalización en la programación que cada profesor debe hacer de su área de docencia para aplicar a su grupo de alumnos.

-Refuerzos educativos.

-Adaptaciones curriculares.

-Diversificaciones curriculares.

-La optatividad

-La respuesta educativa a los alumnos y alumnas mejor dotados intelectualmente (sobredotados)

-La orientación educativa y la acción tutorial.

Si embargo la comprensividad no significa reclamar la uniformidad para todos los alumnos, sino que supone educar en el respeto a las peculiaridades de cada estudiante y en el convencimiento de que las motivaciones, los intereses, las capacidades de aprendizaje son muy distintos entre los alumnos, debido a un complejo conjunto de factores, tanto individuales como de origen sociocultural que interactuan entre si.

En cuanto a la Enseñanza Diversificada es la que resulta de agrupar de forma concreta y puntual a los alumnos, fundamentalmente en las áreas de Matemáticas, Lenguaje y Conocimiento del Medio, de forma homogénea con arreglo a sus intereses y capacidades, estos agrupamientos no son aconsejables realizarlos a alumnos menores de 14 años.

Es evidente que cada día es más apremiante respetar los ritmos y los estilos de aprendizaje de los alumnos y alumnas de manera que las actividades que se les propongan sean pertinentes y tengan sentido para ellos, de manera que contribuya a la formación de sus talentos.. Los principios que guían las aulas diversificadas y que se enmarcan dentro de una teoría humanista, donde el ser humano es más importante que los campos de conocimiento que tiene que estudiar.

Los profesores en un aula diversificada son estudiantes de sus estudiantes y constantemente deben hacer diagnósticos para prescribir y adecuar la mejor enseñanza posible a sus alumnos.

La enseñanza diversificada requiere un profesorado muy preparado tanto pedagógicamente como en el área del conocimiento que imparte y, de forma empática, comprometido con la institución docente y todos los actores implicados en la formación del alumnado, procurando que no exista fragmentación por ninguna de las partes implicadas en el proceso educativo.

Esto nos lo hace ver claramente Gardner cuando habla de las inteligencias multiples y plantea la necesidad de conocer plenamente a nuestros alumnos, sus expectativas, sus capacidades, su entorno ZPD (zona de desarrollo próximo) de Vigotsky, para poder desarrollar en ellos sus diferentes talentos.

Escuela o enseñanza diferenciada......... en razón de qué, del status, del color, de la religión, del sexo....... o de cualquier otra diferencia.